№ 35 (12386) от 19 мая 2021 года
Человек и его дело
Учитель истории Шумиловской школы Ирина Каретникова, победившая в районном конкурсе «Учитель года-2021», недавно представляла наш район на областном этапе конкурса.
Эта интеллигентная, обаятельная и приветливая молодая женщина с искрящимся взглядом заражает своим оптимизмом и учеников, и родителей. По словам коллег, дети тянутся к Ирине Сергеевне, слушают каждое её слово, на уроках стараются вести себя хорошо и отвечать правильно, чтобы получить похвалу от любимого учителя, а еще участвуют вместе с ней в творческих конкурсах и соревнованиях.
Ирина Каретникова дала нашей газете интервью, в котором поделилась впечатлениями от участия в конкурсе, рассказала о некоторых секретах своей работы и дала советы из своего опыта начинающим учителям и родителям.
– Расскажите, как Вы решились участвовать в конкурсе «Учитель года»? И что дало Вам это состязание?
– Если честно, участвовать в конкурсе меня убедили коллеги, они с самого начала были уверены в моем успехе. Сам конкурс требовал очень серьезной подготовки. Необходимо было разработать и презентовать свой сайт, представить методический инновационный опыт, затем был открытый урок. Конкурс на муниципальном этапе проводился в дистанционном формате. У меня была очень хорошая творческая группа поддержки – это педагоги Любовь Шульгина и Ольга Скрипниченко, наш директор Екатерина Торопова, а также ученики 5 и 8 классов. Для меня этот конкурс был настоящим праздником, несмотря на то, что и участие в нем и победа дались нелегко. К тому же он помог мне почувствовать себя более уверенной, сильной, это очень хорошая проверка на прочность.
Областной конкурс во многом был схож с районным. Помимо методической мастерской и урока, здесь добавился еще и классный час, тема которого определялась за неделю методом жеребьевки (ее название «От чего зависит мое решение?»). Защита и вопросы жюри проводились в формате видеоконференции. В очный тур я не прошла, возможно, мне не хватило опыта.
– В чем суть Вашей методики, которую Вы презентовали жюри?
– Сегодня информационный поток, подобно бушующему океану, буквально сдавливает подростков со всех сторон, сбивает их с ног. Чтобы дети научились успешно осваивать, правильно отбирать информацию, я применяю систему «Активные методы обучения». Она обеспечивает разнообразие мыслительной и практической деятельности учащихся в процессе освоения учебного материала. Для каждого этапа урока используются свои активные методы, позволяющие эффективно решать конкретные задачи этапа.
В целом можно выделить три основных приема. Это методы «кроссенс», «автобусная остановка» и «кластер». Что касается первого способа подачи материала на уроке, то он представляет собой ассоциативную цепочку из девяти картинок по какой-то общей теме. Это как бы кроссворд, где пересекаются не слова, а смыслы. Отталкиваясь от визуальных намеков, дети должны сформулировать, например, тему урока, раскрыть какую-то проблему или подвести итог занятия. Если говорить о методе «автобусная остановка», то его цель – научиться обсуждать и анализировать заданную тему в малых группах. Ребята в классе делятся на несколько групп, каждой команде выдается задание на отдельном листе, на ответы – несколько минут, а затем листы передают по кругу, так что все имеют возможность вписать свои мысли по заданным темам, после чего листы возвращаются прежним «хозяевам» и презентуются результаты работы. Прием «кластер» выглядит как графическое изображение, которое иногд
а сравнивают с Солнечной системой: в центре – Солнце (основное понятие), а вокруг планеты и их спутники (факты, идеи, положения, связанные с главной категорией). Например, по истории можно взять тему «Греко-персидские войны» и дать задание ученикам выделить слова и словосочетания, которые позволят рассказать об историческом событии. Таким образом сформировать кластер.
Такие нестандартные подходы на уроке повышают инициативность, креативность и развивают воображение у детей. Для положительного настроя на работу и для установления доброжелательной атмосферы на уроках я также использую физминутки и психологические упражнения.
– Расскажите, как Вы стали учителем? И почему выбрали преподавание именно истории?
– Мне с детских лет хотелось делиться своими знаниями, умениями с другими, а лучше учителя этого никто не сделает. Хотя среди моих родных учителей до меня не было. Вообще в моей семье я первая получила высшее образование. Окончив школу, задумалась над поступлением в университет. Мечтала сначала быть учителем немецкого языка, поступила на эту специальность. Но на 1-м курсе были общие предметы, лекции по истории читал профессор, доктор исторических наук Александр Васильевич Камкин. Он влюбил меня в этот предмет. Так что 2-й курс я уже училась на отделении культурологии факультета иностранных языков. После окончания университета сложно было устроиться на работу преподавателем культурологии, в школе мне предложили пройти переподготовку на учителя истории. Сейчас ни о чем не жалею. Очень рада, что выбрала эту профессию. Считаю, что история – главный предмет, потому что, не зная прошлого своей Родины, нельзя понять настоящее и предсказать будущее.
– Что самое важное в Вашей профессии? Какие личные качества и профессиональные компетенции важны?
– Самое важное, на мой взгляд, увидеть в классе заинтересованных детей, и вот им-то преподавать, на них ориентироваться. Нужно наладить контакт прежде всего с мотивированными на учебу учениками, тогда и остальные, глядя на них, подтянутся.
Среди качеств педагога самыми главными считаю доброжелательность, чуткость и внимательность. Умение легко находить общий язык и уделять достаточно времени каждому ребенку: тихому и вздорному, плохо пишущему и с каллиграфическим почерком, медленному и быстрому и так далее. Конечно, необходимо обладать четко и грамотно поставленной речью, которую могут понять и дети, и взрослые. А еще преподавателю надо сохранять спокойствие и выдержку в любых ситуациях.
– Одним из главных качеств хорошего педагога считается умение заинтересовать школьника предметом. Как Вы справляетесь с этим? Поделитесь своими секретами.
– Секреты? С детьми нужно познакомиться, не закрываться от ребенка и не надо быть вещателем и всем своим видом показывать: я знаю такое, чего вы не знаете. Достаточно, наоборот, показать, что все, что мы хотим с вами сегодня на уроке узнать, – это сведения, которые абсолютно доступны. Еще я стараюсь позволять детям самовыражаться, поддерживать в них неподдельный интерес, вовлекая весь класс в какую-то проблемную ситуацию и занимаясь вместе с ними поисками ее решений. Ребенок тогда понимает, что для всего, что интересует его в жизни, есть место на уроке. Ведь просыпается интеллектуальное удовольствие. Тогда он понимает, что на уроке-то он не лишний.
– На какие проблемы учителей, по Вашему мнению, государство должно обратить внимание?
– Основная проблема, на мой взгляд, заключается в отсутствии полноценной преддипломной практики учителей. Молодым педагогам вначале тяжело работать в школе: большая разница между тем, чему учат в институте, и тем, в какую среду попадает молодой педагог в реальности. Для педагогов нужна интернатура: чтобы последний год они не просто практиковались, а официально работали, получая зарплату. Вторая проблема – излишняя административная отчетность. Документов становится все больше, так что учитель становится сродни чиновнику. Освободившееся время можно было бы направить непосредственно на учебный процесс, работу с учениками.
– Работа учителя отнимает много времени. При такой загруженности хватает времени на личную жизнь? Расскажите немного о своей семье, об увлечениях.
– Моя семья – моя крепость. Меня окружают мои мужчины – муж и два сына. Муж Антон меня во всем поддерживает, агитирует участвовать в различных конкурсах. Артемий учится во 2-м классе, радует своими успехами в учебе. Младший сын Сергей посещает детский сад. Любим активный отдых. В свободное время увлекаюсь декупажем и флористикой. Мечтаю, что когда-нибудь открою свой цветочный или сувенирный магазинчик! Артемий и Сергей любят рисовать, всей семьей участвуем в творческих конкурсах детского сада и школы. Наш папа мастер на все руки: конструирует и собирает мебель.
– Какие советы Вы могли бы дать начинающим педагогам, родителям?
– Учителям и родителям, наверное, посоветую ориентироваться на то, что преподавание, как и воспитание, – это искусство, настройтесь на то, что его нужно будет постоянно совершенствовать.
И еще хотелось бы обратиться к взрослым: не кричите на детей! От этого они не станут понимать или слушать вас лучше. Дети учатся у того, кого любят и уважают, для этого вы должны быть мудрым, добрым человеком с чувством юмора.
Главным показателем хорошего педагога была и остается любовь к школе и детям. Также настоящий учитель должен верить в лучшее. Верить в своих детей, верить, что сможет научить даже худшего ученика, и иметь большое желание сделать это. Его вера должна передаваться школьникам. Дети – это наше будущее. Для того чтобы оно было светлым, надо показать детям их нужность, научить их всегда хотеть большего.
И еще: современный ученик грамотен технически, но новые технологии не заменят волшебного слова учителя. Поэтому интернет не должен владеть умами учащихся. Они должны читать, умело вступать в дискуссию, развивать свою творческую мысль. Учитель должен нацеливать ребят на это, помогать им размышлять, анализировать, а не брать готовые ответы из всемирной паутины
Людмила БОРИСОВА
Фотогалерея:
Учитель истории Шумиловской школы Ирина Каретникова со своими учениками.
Фото предоставлено автором