Елена Графская. 
Владимир Мыльников.
В школьную практику хотят ввести регулярные анонимные опросы для выявления буллинга (травли менее защищенных ребят со стороны более «сильных»). Травля может быть и в физической, и в психологической форме. Наличие буллинга в школах подтверждают многочисленные опросы. Например, по статистике 75% учащихся хоть раз сталкивались с прессингом в школе, из них 35% были жертвами. А по данным ВЦИОМ, насилие, агрессия и жестокость со стороны сверстников входят в топ-3 угроз, от которых нужно защищать детей.
Дети видят, что они могут быть сильными за счет того, что они объединяются против другого человека. Поэтому здесь важно проводить профилактику среди учителей, родителей, воспитателей, подготавливать психологически, чтобы они настраивали детей на дружелюбие. Надо искать сильные стороны каждого ребенка. И тогда дети увидят, что можно по-другому взаимодействовать.
К слову, в октябре этого года в Хабаровском крае вынесено беспрецедентное судебное решение: мать подростка, на протяжении трех лет подвергавшегося жестокой травле в стенах школы, взыскала с учебного заведения четверть миллиона рублей в счет компенсации морального вреда. Это один из немногих случаев, когда система образования понесла столь ощутимое финансовое наказание за бездействие в ситуации буллинга.
Что думают по этому поводу представители образовательных учреждений нашего района, мне удалось узнать с помощью опроса.
— К ситуации, когда суд установил, что школа виновна в буллинге, отношусь отрицательно, потому что у меня лично возникает вопрос: а какое наказание понесли сами «авторы» травли? Никакого. Не знаю тонкостей той ситуации, но видится ошибка всей системы профилактики. Для того чтобы успешно бороться с проявлениями травли, необходима слаженная работа всех органов профилактики — это школа, КДН, ПДН, опека, психологические службы. Да и с родителей не стоит снимать ответственность. Здесь же, получается, наказание коснулось только одного из звеньев этой системы, — прокомментировал этот эпизод директор Кузнеченской школы Денис Никитин. — На мой взгляд, сегодня систематическая травля, направленная на кого-то из детей, это одно из частых явлений в школе. Жертвой может стать любой, но чаще всего травят тех, кто отличается от большинства внешностью, интересами, успеваемостью или поведением. Причин этому может быть несколько. Например, желание самоутвердиться: многие травят других, чтобы повысить свой статус в коллективе за счет унижения более слабых сверстников. Влияние семьи: дети, растущие в неблагополучной среде, переносят агрессивную модель поведения из дома в школу. Бездействие взрослых: отсутствие четких правил поведения в классе и последствий за травлю создает атмосферу, в которой насилие процветает. Страх оказаться «белой вороной»: желание соответствовать другим — «слиться с толпой», даже через жестокость и аморальность. Неумение решать конфликты: некоторые дети просто не знают, как выражать эмоции или справляться с разногласиями мирно. Проблема травли возникает не только в школе, все начинается еще в детском саду. Детский сад играет важную роль в создании антиагрессивного поведения. Воспитатель должен уже с самого раннего возраста наблюдать за взаимодействием детей, обращать внимание, кто из них чаще находится в роли лидера, а кто остается изгоем. Малышей необходимо слушать, чтобы они могли откровенно говорить о своих переживаниях и проблемах.
Конечно, любое проявление малейшей агрессии надо пресекать на корню. Классический совет — работать с родителями, проводить консультации и обсуждать важность эмоциональной поддержки, предлагать практики позитивного подкрепления: хвалить за хорошие поступки, искать совместные выходы из сложных ситуаций, прививать толерантный дух своим примером.
В нашей школе, например, не реже одного раза в месяц проходят психологические занятия по формированию толерантного отношения друг к другу. Также занятия с психологом проходят отдельно в группах риска. В школе для объединения ребят вокруг общих проектов, умения чувствовать себя частью дружной команды действуют такие движения, как «Кадеты», «Юнармия», «Орлята России», «Движение первых», и еще есть волонтерская направленность работы в каждом классе, целью которой является «зажигать» сердца детей искрой доброты путем участия в сборе макулатуры, помощи библиотеке или музею, проведению всевозможных экологических и патриотических акций.
В Кузнеченской школе трудятся очень опытные педагоги с большим стажем. Одного из таких уважаемых учителей — Елену Графскую — я попросила высказать свою точку зрения по озвученной выше теме.
— Воспитание толерантности начинается в семье, поэтому основная роль в этом принадлежит родителям. Если отношения между близкими взрослыми строятся на принципах доверия, терпения и взаимного уважения, то к этому будет стремиться и ребенок. «Добро воспитывается добром, а зло порождает зло», — это утверждение выдающегося советского профессора философии психологии Владислава Лекторского актуально и сегодня, — сказала Елена Петровна. — Независимо от статуса семьи, от ее материального положения мы наблюдаем такую установку у некоторых детей, пытающихся самоутвердиться: «Меня должны бояться, я должен быть сильным», понимая под этим не силу проявления отзывчивости и поддержки, а силу в смысле подавления окружающих его более слабых и менее успешных детей. И здесь педагоги и родители совместно должны помочь ребенку найти ту правильную опору в жизни, которая поможет ему самореализоваться — через творчество, через любовь к себе и другим, подарить ему свое тепло и ласку, наполнить душу хорошим содержанием путем совместного досуга — походов на природу, путешествий в музеи, просмотров умных фильмов или чтения глубоких книг. Полезно также, чтобы дети понимали, что рядом с ними живут люди разных национальностей, у которых необычные имена, они говорят на другом интересном языке. Я почти 40 лет работаю в школе учителем начальных классов, дефектологом, 15 лет занимала должность психолога. В своей деятельности всегда считаю очень значимой задачей — воспитание толерантности. Конечно, мне много раз приходилось объяснять детям, что нельзя в общении использовать обидные клички, связанные с физическими недостатками или чьей-то национальностью. Особенно благодатным является материал литературных произведений, на примере которых мы разбираем поступки героев и анализируем их. Как тут не вспомнить Валентина Катаева с его «Цветиком-семицветиком»? Или взять рассказы Валентины Осеевой «Волшебное слово», «Синие листья», «Долг» и другие. Я их читала своим детям, теперь читаю своим внукам, рекомендую для прочтения всем родителям. Тут и слов лишних не надо, и нотации ни к чему. Все и так понятно. А чего стоит Аркадий Гайдар с его знаменитыми произведениями «Чук и Гек», «Голубая чашка» и другими. Не одно поколение выросло на «Тимуре и его команде»! Да, времена меняются, но ценности должны оставаться неизменными. И эти ценности должны формировать у детей мы, взрослые. Всем ребятам, которые учатся у меня, я из года в год при удобном случае рассказываю о мальчике и его одноклассниках — историю, достойную подражания. Много лет назад в одном из классов рядом со сверстниками учился мальчик с ДЦП, он сильно физически отличался от своих одноклассников. Как правило, такие дети становятся в группе изгоями. Здесь же все было наоборот: ребята очень трепетно и заботливо относились к Виктору. Они не только помогали ему во всем, но и защищали от других ребят, пытавшихся его обидеть. Так что потом вся школа знала: Витю обижать нельзя! Это доброе отношение к своему однокласснику мальчишки и девчонки пронесли через все школьные годы. И еще добавлю: проблемы травли можно было бы избежать, если бы сами взрослые развивали в себе толерантность и терпимость, прививая эти качества детям.
Закончить хочу мудрыми советами взрослым: учитесь слушать и слышать своего ребенка, умейте принимать и любить его таким, какой он есть, не запрещайте детям выражать свои отрицательные эмоции, найдите способ снятия эмоционального напряжения у ребенка, чаще подбадривайте его, тогда он поверит в себя, учите его быть терпимым и справедливым, читайте ему хорошие добрые книги. Помните: если ребенок живет в понимании и дружелюбии, он умеет ладить с самим собой и легко научится проявлять любовь в этом мире.
О том, какие подходы к воспитанию детей в духе терпимости находят в приозерской школе № 5, рассказал руководитель образовательного учреждения Владимир Мыльников.
— В нашей школе создан психолого-педагогический консилиум. Это группа специалистов и представителей родителей, которая оказывает помощь всем лицам, вовлеченным в ситуацию буллинга, — рассказал Владимир Юрьевич. — Помимо этого, на школьном сайте размещаются специальные информационные странички, посвященные аспектам гражданско-правовой культуры и поведения обучающихся. Постоянно наши сотрудники организуют классные часы, где обсуждают правила поведения в классе и школе, а также проводят групповые занятия на темы уважения к окружающим, ответственности, эмпатии, способам бесконфликтного поведения. С целью обучения наших педагогов проводятся семинары, «круглые столы», посвященные способам работы с ситуациями травли, выработке единой позиции школы в отношении способа фиксации подобных инцидентов и их «проработки». Привлекаем родителей к обсуждению, организовываем встречи родителей пострадавшего ребенка и детей-агрессоров, чтобы договориться о совместном плане действий. Безусловно, главным методом профилактики буллинга является контроль за поведением учеников. В школе взрослые наблюдают за поведением учеников во время перемен, на досуговых мероприятиях, после окончания занятий. Помимо всего этого, мы проводим психологические занятия для всех участников образовательного процесса, организуем предварительно чтение повести «Чучело», а затем просмотр отрывка из одноименного кинофильма с последующим обсуждением темы показанной в фильме жестокости подростков, отвечая на вопросы: можно ли оставлять безнаказанным предательство, как бы ты повел себя в конфликтных ситуациях, подобных изображенным в повести?
Особенно значимым вкладом в создание благоприятной дружелюбной атмосферы в школе считаю создание нашими педагогами замечательного патриотического проекта «Дневники памяти: летопись Победы». Учащиеся погружаются в переживание истории, изучают рассказы о страшном пути к Великой Победе, делятся историями своих родственников-героев, которые сражались за нашу страну. Все это объединяет детей и служит ярким напоминанием о мужестве и стойкости тех, кто защищал Родину, об их сплоченности, взаимовыручке и фронтовой дружбе. Такие примеры истории вдохновляют ребят становиться лучше и добрее. Пользуясь случаем, хотел бы выразить огромную благодарность нашему куратору проекта — Ольге Павловне Орловой
Людмила ЛОГИНОВА
Фото предоставлены автором