В продолжение темы
Среди родителей школьников не умолкает обсуждение статьи, напечатанной под таким заголовком в «Красной звезде» 12 февраля этого года. Первые отклики на неё, опубликованные в газете 5 марта, были довольно «горячими». Нынешние — более осмысленные, содержат размышления о причинах плохого поведения ребят. Предлагаем вашему вниманию эти отклики.
Ольга, мама восьмиклассника:
— В одном из номеров «Красной звезды» ранее была заметка под заголовком «Путин удивился отсутствию оценок за поведение в школах» (на снимке). Из неё я поняла, что предложение вернуть эту практику изначально прозвучало не от главы государства, а от участника одного из заседаний.
Президент только удивился, а подчинённые «взяли под козырёк» и давай принимать «исчерпывающие» меры! Оценки за поведение определили главным источником борьбы со срывом уроков, буллингом и другими негативными проявлениями школьников. А то, что В. Путин поручал сократить объём домашних заданий и число контрольных работ (как отмечено в этой заметке), реального воплощения пока нигде не нашло. Как и приведение в соответствие содержания контрольных работ и итоговых экзаменов…
Но поскольку окончательно закон об оценках за поведение ещё не принят (продолжается его обсуждение), к нему хочу подключиться и я.
Моё мнение уже с высоты прожитых лет: если учитель может «держать» класс, то и плохому поведению учеников места нет. А если он говорит тихим, непоставленным голосом, невнятно и неинтересно, какая в классе может быть дисциплина?
Есть место другому феномену. Пусть учитель не обладает громким голосом, но то, о чём он говорит, как ему самому интересно преподавать свой предмет, просто завораживает ученика.
Особенно запомнилось преподавание в моём классе такого непростого предмета, как «Государство и право». Учительница настолько эмоционально и даже вдохновенно его излагала, что в классе стояла звенящая тишина, мы сидели «раскрыв рты».
Так что от учителя на уроке многое зависит, да и на перемене тоже. Держать учеников «в руках» очень непросто, гораздо проще во всём их винить и снижать оценки за поведение… Надеюсь, что до этого дело не дойдёт.
В. Л.:
— Проверочные работы в школе чуть ли не каждый день, и не по одному предмету. Это же такой напряг! Контрольные по закону часто проводить нельзя, так их проверочными и самостоятельными называют! Каждый раз больше чем у половины класса — двойки. Какие знания без конца проверяют? Которых не дали? Лучше бы это время на дополнительные объяснения потратили.
А так — нервы, усталость, недовольство школой и вообще — жизнью. Какое может быть настроение и поведение? Как не срываться на других? И взрослый не выдержит…
Учителей раздражают ученики плохими знаниями. Родителей и детей раздражают учителя, особенно подготовкой к вэпээрам с их, мягко говоря, странными вопросами и заданиями, очень далёкими от школьных программ и от тех вопросов и заданий, которые даются в учебниках. Столько времени тратится на эту подготовку и в школе, и дома, что просто диву даёшься. И вообще — как можно работу учителей вэпээрами проверять, если вэпээры далеки от программы? Абсурд какой-то.
Денис Александрович, отец двоих детей:
— Чего тут в школе с поведением разбираться? Говорю своему: обидели — в лобешник бей, и дело с концом! Расти настоящим мужиком, а не нюней! Чтобы другие уважали. Мать на меня ругается, а я стою на своём: только так парня воспитывать надо! Да, я такой…
Виталий:
— Наказываю сына за баловство в школе. Да. А как же иначе? Дело далеко может зайти.
Сдерживаться учу, на провокации не поддаваться. Для начала словами конфликты решать. Ну, а если не удаётся — можно и силу применить, но не очень больно и не в школе, а за пределами. Обидчиков тоже учить надо, если родители не могут их усмирить.
А не сможет сын справляться — говорю ему, чтобы меня на помощь звал. Что делать? Придётся мне их «воспитанием» заняться. Нет, не кулаками. Так — припугнуть. Но до такого дело пока не доходит.
Ольга Михайловна, бабушка:
— Такое впечатление, что молодым дети сейчас не очень-то нужны, чтобы как следует воспитывать их. На работе особо не переработались: в шесть-семь вечера уже дома. Но как ни придёшь к ним в это время (а днём я тоже работаю), в телефонах сидят — каждый в своём. Глаза безумные от телефона отрывают, если что-то спрашиваешь. Понять долго не могут, что вокруг происходит… В реальность с трудом «въезжают».
Дети с них берут пример. И уроки с телефоном делают. Задачи решают, а в наушниках — музыка или болтовня какая-то. Уроки сделали — и скорей в игры играть! А родители рады, что дети «при деле»: не шумят, не хулиганят. Тишина…
Так и живут — каждый сам по себе, в своём телефоне. И ужинают так же. Спрашиваю: «Да вы хоть замечаете, что в рот кладёте?». Смеются. А смех плохой. К чему всё это приведёт?
Максим С.:
— К моему не лезет никто. Он силовой борьбой занимается. Боятся. А вот когда слабых обижают — он защищает их. Но хоть и благородное дело делает, а всё ж его записывают в нарушители, не разобравшись как следует. Ещё если и оценки за поведение без разбору снижать будут — куда это годится? Вы разберитесь сначала, потом уже наказывайте. Но тут иногда целая следственная группа требуется, как у взрослых. А где её взять? Поэтому оценки зачастую необъективными будут. Если так, то зачем они?
Юлия Борисовна, ветеран педагогики:
— Оценка за поведение не всегда может иметь объективный характер. Знания учащихся по предметам в соответствии с контрольными работами или ответами на уроках ещё можно оценить более-менее объективно (и то не всегда, учитывая плохое самочувствие ребёнка, наличие в данный момент проблем в его семье и так далее). Но поставить точную оценку за поведение, учитывая все нюансы, считаю, очень сложно. Так было в школе и раньше, так продолжается и сейчас
Подготовила К. МАКСИМОВА
Иллюстрация — скрин материала из «Красной звезды» от 14.12.2024 г.