На статью пресс-службы районной администрации «Школа работает на будущее» («Красная звезда» за 12 марта с. г.) захотелось откликнуться. Она – о визите председателя комитета общего и профессионального образования Сергея Тарасова и руководителя департамента надзора
и контроля Дмитрия Богославского в наш район. На рабочем совещании с руководителями общеобразовательных учреждений Приозерского района выступил Сергей Тарасов, и к его выступлению вопросов нет.
Для мотивации к улучшению качества образования в районе он предложил ввести премию главы администрации отличившимся школам, и это правильно. Кто, как не школы, не учителя должны заниматься и улучшением качества, и мотивацией, и самим образованием?Далее с докладом под сложным, по моему мнению, названием «Совершенствование системы оценки качества образовательных результатов» выступил директор школы № 5 Владимир Мыльников. «В своем выступлении Владимир Юрьевич отметил проблему, которая «преследует» почти все общеобразовательные учреждения, – отмечено в статье, – это проблема таких родителей, у которых отсутствует мотивация к образовательному процессу и к тому, чтобы их ребенок был успешен. На таких родителей порой не могут повлиять ни полиция, ни комиссия по делам несовершеннолетних».
Я знаю таких родителей, которые пьют, ведут аморальный образ жизни, они действительно мало внимания уделяют своим детям. Знаю и тех, кто вроде бы положительные, в их семьях достаток, но они считают, что обучением детей должна заниматься только школа: по вечерам смотрят телевизор, сидят в Интернете, в выходные ездят на пикники…
Мы с мужем ни к той, ни к другой категории не относимся, и тем обиднее, что и у нас есть проблемы с обучением дочери. Вести её в первый класс, признаться, боялись: по опыту своих родственников и знакомых знали, какая сложная сейчас в школе программа и как современная система обучения отличается от той, которая применялась в школьные годы к нам. Поэтому водили дочь на трехмесячные подготовительные курсы, нанимали индивидуального репетитора, хотя от опытных учителей начальных классов слышали, что переучивать детей, которых азам знаний научили до школы не по той системе, – хуже, чем научить их этому заново.
И вот первый класс подходит к концу. Читать, писать и считать наша дочь, конечно, умеет (и это в первом-то классе, ведь мы в свое время учились всему этому лет пять!), за что учителю – огромное спасибо. Однако какой ценой далась ребенку учеба! Дневник – весь красный: плохо подготовилась к уроку, не принесла в школу то, не доделала это. А как она может выполнить всё досконально, если записывать задание еще не умеет, читает тоже с трудом, а сказанное устно не всегда запоминает точно!
Кстати, о письме. В первом классе дети уже пишут под диктовку. Но как? Вместо «яма» наша дочь написала «йама», то есть употребила звук, который ей слышится при произношении. Или пишет: «в поли расла трава» и т. д. и т. п. Разве можно телегу запрягать впереди лошади? Откуда человечек в семь лет знает, как писать сложные и для нас, взрослых, слова? Правилам он не обучен, а начитаться книг еще не успел… Тем не менее тетради испещрены красными поправками, и расстройству ребенка нет предела. То же самое происходит со счетом: не понимая смысла и значения, дети должны зазубрить состав чисел (а вымуштровать их этому, как и механическому запоминанию алфавита и еще многому-многому другому якобы обязаны родители). Но это же маленькие дети с еще неокрепшей для таких сложностей психикой! Свои претензии по программе мы предъявляем не к конкретным учителям начальных классов (их даже жалко, и слава богу, что оплата сейчас у учителей более-менее достойная), а к тем, кто разрабатывал и утверждал такие программы. Впрочем, педагоги, как видно, против этих программ не выступают, как и их вышестоящие коллеги…
Мы с мужем крутимся между работой (в кризисных условиях он берет еще и подработку), домашними делами и воспитанием двоих детей, ведь к повышению демографии нас призывали на государственном уровне. Забывая о себе, посвящаем им всё свое время. Однако с этой нелепой программой еще только первого класса порой не справиться даже нам – людям с высшим образованием, ведь нас учили по старым программам! Не скрою, что мы иногда не можем не только быстро решить задачу за первый класс, но даже с ходу понять ее замысловатое условие! Что тогда говорить о родителях с низким уровнем образования, тех, кто окончил коррекционную школу?
Учителя признаются, что действующая программа ориентирована на довольно одаренных детей. Так пусть таковых по ней бы и учили! Или же один класс в школе пусть будет для этой программы, другой – для более простой. Ведь посмотрите на наших детей! Мало того что среди них нет ни одного абсолютно здорового от рождения (это уже не скрывает никто), так за год каждый столько раз переболел ОРЗ, гриппом и другими болезнями, что удивительно, как они вообще что-то усвоили! В четверг и пятницу лично у моей от переутомления нередко идет из носа кровь, впрочем, как (насколько я знаю), и у многих старшеклассников… Ведь чуть дети выздоровят – пихаем их в школу, чтобы совсем не отстали от кошмарной программы! При этом они, естественно, заражают других.
Вот и не знают родители, чем заниматься: работать, в том числе и для того, чтобы оплачивать расходы на дорогую школьную форму и множество всяких школьных принадлежностей, без конца лечить детей или усиленно их учить?
Это лишь малая часть проблем, которые есть у нас, родителей. А пишу я о них для того, чтобы учителя понимали нас, как мы понимаем их трудности, и не говорили, что отставание наших детей в учебе – это вина родителей. Мы ведь свою недоделанную работу не перекладываем ни на кого, выполняем её после рабочего времени или приходим на работу в выходные. Если же учителя попросишь дополнительно позаниматься с учеником, поддержку не получаешь. Правда, с кем-то они все же занимаются… Вот и возникает вопрос: если с нашей дочерью учитель дополнительно заниматься не считает нужным, значит, она не так уж плоха, как написано о ней в дневнике или говорится нам устно. Иначе где логика?
На деле мы с мужем чувствуем себя так, что это мы – «плохиши». Но ведь мы – не педагоги, нас, в отличие от учителей, никто не посылал на курсы повышения квалификации и новым программам не обучал. Что же будет в старших классах? Я понимаю – совместные действия школы и родителей, к примеру, в каком-то творческом, общественном процессе. Мы не против, насколько можем, помогать учителям и в учебе. Но тогда собирайте и учите нас, мы согласны посещать «курсы повышения квалификации»! А не обвиняйте в неспособности и бездействии и не говорите, что у нас отсутствует мотивация к тому, чтобы наш ребенок был успешен! На это направлена вся наша жизнь, а не только на чтение, письмо, сложение и вычитание.
И потом: если дети по всем медицинским, психологическим и другим показаниям могут в школе успевать, но этого не происходит, продумайте эффективную систему помощи им, в том числе и с активным участием родителей. К тому же в школах сейчас столько завучей по различным направлениям, психологов, социальных педагогов – кого только нет в отличие от того времени, когда учились мы, работают с нашими детьми и многочисленные педагоги дополнительного образования. При этом почти каждый из нас (в том числе и сами учителя – своим детям) нанимает еще и платных репетиторов! Не лучше ли тогда распустить всю эту армию, отдать их неплохие зарплаты родителям, выучить родителей на гувернеров и тогда они вместо своей основной работы получат реальную возможность вплотную заниматься учебой своих детей!
Хоть и саркастически, но я, конечно, шучу. Однако в каждой шутке есть большая доля правды… Свою подлинную фамилию под этой публикацией не поставлю. Однако и молча проглатывать всё, что нам преподносят, уже не хочется.
Зная, что публикации районной прессы анализируют представители вышестоящих структур, надеюсь, что они обратят внимание на мои замечания и доведут их до сведения лиц, непосредственно занимающихся совершенствованием системы образования, которые впоследствии (хочется в это верить) облегчат участь и детей, и родителей, и педагогов. Ведь ставится уже вопрос о сокращении нагрузки на школьников! Может быть, не лишним будет пересмотреть на реальные и содержание программ, а в чем-то – и саму систему обучения?
С уважением,
О. Т.