№ 31 (12283) от 22 апреля 2020 года
Прежней школы больше не будет, даже когда отменят режим самоизоляции. Такие выводы можно сделать после бесед со школьниками, родителями, учителями, руководителями образовательных учреждений, сбора и анализа информации из открытых источников. Чуть больше чем за две недели произошел новый виток в образовательной системе, о котором говорили давно. Паника сменилась уверенностью, что можно работать и на дистанте, используя всю палитру интернет-возможностей.
За короткий срок без определенной технической и методической баз сложно вскочить в будущее, но механизм запущен, даже если это кому-то не нравится. В образовательной системе, которая ранее считалась самой косной, благодаря нестандартной ситуации с распространением вирусной инфекции решения принимаются оперативно, как в военное время. Естественно, что всем участникам процесса, включая и родителей, как первопроходцам, приходится очень тяжело, и не всё получается сразу. О чем говорят ученики и учителя, какие проблемы “всплывают” и как они решаются, я выясняла вместе с юнкорами “Красной звезды”.
В приозерском районе проблемы перехода на дистанционное обучение такие же, как и во всей стране.
Цифры, приведенные исследователями Высшей школы экономики после опроса более чем 22 тыс. учителей из 73 регионов страны, выглядят очень убедительно. В период перехода школ на дистанционное обучение доля тех, кто использует онлайн-ресурсы при проведении уроков, увеличилась с 64% до 85%.
Интересный факт – 74% педагогов, которые прежде не пользовались вообще никакими образовательными онлайн-ресурсами, стали их применять. Из них 47% отметили, что, скорее всего, продолжат пользоваться ими и в будущем в своей работе.
Учителя сами подбирают удобные для себя и учеников учебные сайты или же централизованно выбирают одну или несколько платформ всей школой. В Ленобласти и в Приозерском районе в частности, самая популярная – Государственная информационная система “Современное образование Ленинградской области”, сокращенно ГИС “СОЛО”. При этом многие используют интернет-ресурсы: Учи.ру, Российская электронная школа (РЭШ), ЯКласс, Яндекс.Учебник и многие другие.
Заведующий лабораторией медиакоммуникаций в образовании НИУ ВШЭ Александр Милкус, комментируя исследования, обратил внимание, что многие учителя говорят о том, что пользуются онлайн-ресурсами. На самом деле они размещают домашние задания в электронном дневнике, а ученики самостоятельно изучают тему. Потом по электронной почте присылают выполненные задания либо же их передают по почте или в мессенджерах родители. И этот вариант учителя и называют работой на дистанте. По словам А. Милкуса, проблема тут в том, что ученики не получают обратной связи, и большая часть освоения детьми школьной программы ложится на родителей.
В России ситуация с обеспеченностью техникой педагогов не критичная. 84% учителей говорят о том, что имеют техническую возможность работать на образовательных платформах. При этом только 22% учителей пользуются школьными компьютерами для проведения занятий.
Ученики, по мнению педагогов, техникой обеспечены гораздо хуже. Только 38% из них имеют возможность выполнять домашние задания на образовательных онлайн-платформах. По словам директоров школ г. Приозерска, все учителя оперативно были обеспечены необходимой компьютерной техникой, и многим ученикам из малообеспеченных семей оказали помощь, не дожидаясь призывов. В регионе объявлена акция “Помоги учиться!” по сбору планшетов для ребят.
Взгляд сверху
Директор школы № 1 Наталья Баркалова рассказала, что в образовательном учреждении уже с начала этого года перешли на платфому ГИС “СОЛО”, успели её освоить, и это стало огромным подспорьем. Но никакие гаджеты, сайты и методики не помогут, если ребёнок не нацелен на получение знаний.
– Для дистанционного обучения требуется высокая самоорганизация. Учёба – это труд, и нужно прилагать усилия, – отметила Наталья Викторовна. – Сложно сейчас и детям, и родителям, и учителям. Педагоги идут навстречу, выходят на связь в социальных сетях, по различным мессенджерам. Все нацелены в это непростое время сглаживать конфликты, быть спокойными и корректными. У нас организована своя система для оперативного решения задач. В каждой параллели есть администраторы-кураторы. К ним стекается информация, и они оперативно доносят все новости учителям.
Ирина Кондакова, директор школы № 4, также поделилась проблемами большой нагрузки на учителей и непонимания родителей. По её мнению, на них не перекладывают обязанность что-то объяснять, контролировать. Всё есть в учебниках, рассчитанных на самостоятельную работу детей. Другое дело, что не все могут самоорганизоваться. Из-за этого накапливается объем невыполненных заданий. В интернете предлагается много видеоуроков в помощь. В будущем такой опыт однозначно пригодится для работы с одаренными и часто болеющими детьми.
Владимир Мыльников, директор школы № 5, сказал, что теперь для учителей началась жизнь онлайн. В школе используются разные платформы, в том числе Школьная цифровая платформа Сбербанка “Вклад в будущее”. Многим удобно работать в режиме видеоконференций на платформе Zoom. Но не всегда говорящая голова учителя с экрана полезна. Есть иные возможности. Ведь главное – дать знание, а не провести урок. В первую очередь используется платформа ГИС “СОЛО” и вместе с ней множество других. Налажена оперативная связь через соцсеть ВКонтакте. Созданы группы у учителей, учеников и родителей. Ищутся новые методики, идут обсуждения.
Вопрос нагрузки на детей очень внимательно отслеживается. Есть строгая установка – на урок 30 минут. Обращения родителей сразу находит отклик. Если накапливаются долги по невыполненным заданиям, выясняется причина. Подход во всём индивидуальный.
С освоенными новыми методами в дальнейшем не будут выпадать из процесса обучения заболевшие дети. Вместе с обычными занятиями можно будет и дальше использовать различные интернет-платформы, и даже в свободное время организовывать неформальное общение учителей и учеников.
Взгляд снизу
Соня Емельянова, юнкор, ученица 9 класса СОШ № 1:
– Дистанционное обучение представлялось нам как добрая сказка. Сидишь у себя дома около холодильника, в привычной для тебя обстановке, и неспешно выполняешь задания. Но иллюзии рассеялись в первые же дни.
Вначале мы не восприняли новые реалии серьёзно. Учителя выкладывали задания на специальном портале ГИС “СОЛО”, но одноклассники неоднократно теряли пароли, которые необходимы для входа на сайт. Это проблема не учителей, а учеников. Пришлось самоорганизовываться, и старосты взялись высылать задания личными сообщениями. Возникали и сложности с доступным подключением к сети интернет.
Когда в технических вопросах и недоразумениях разобрались, оказалось, что главная проблема – это нехватка времени. Почему-то многие ученики средних, старших и даже начальных классов школы перестали ложиться спать в положенное время, а сидение у мониторов превысило все допустимые нормы в разы.
На неделю задают приличный объем – что раньше делали в классе плюс домашние задания. Подруга, которая младше меня, рассказала, что даже по предмету изобразительного искусства им задают нарисовать объемную картину практически за пару дней, а по математике для класса с углубленным изучением предмета обязывают решить задачи по новым темам, которых нет ни в учебниках, ни на сайте.
В нашей школе было принято решение не вести уроки в формате видеоконференции, и нам пришлось осваивать новые материалы самостоятельно. Возможно, это и не так плохо. Ведь многие, как ни странно, стали учиться лучше. Правда, с непривычки для достижения результата тратится много часов.
К переходу на дистант оказались не готовы не только мы – ученики. Например, учителя задают в большом количестве тесты. Из-за массового потока учеников из разных уголков России на сайты “Учи.ру”, “Решу ОГЭ”, “Российская электронная школа. РЭШ”, “Якласс” эти порталы не выдерживают нагрузку и просто не дают доступ. Мы очень долго сидим у мониторов, чтобы дождаться своей очереди.
Понимаем, что учителям не легче, но пока такие занятия похожи на бег с препятствиями. Мы не успеваем усваивать информацию. Может, дело в требованиях и программах последних лет, но сейчас особенно на нас давят объёмы, сроки, решение различных технических задач, неопытность. И получается, что пока для нас главное не знания, а приобретение навыков марафонца – не останавливаться, добегать до финиша, где ждёт единственный приз – оценка.
Теперь мои одноклассники пишут в группе класса: “Помогите, пожалуйста!”, “Лучше бы я ходил в школу!”.
Есть и значительные плюсы в новой форме обучения.
Мы очень сдружились, хотя раньше между одноклассниками были ссоры. Когда не все сразу смогли перестроиться, и у некоторых от беспомощности опускались руки, мы стали помогать друг другу. Если кто-то не мог открыть информацию по уроку – мы высылали упрощенный вид файла, если не понимал новую тему – объясняли.
За короткое время мы освоились, и теперь мы не пишем, как раньше, тест по математике за 5 минут до звонка. Нам достаточно сесть за компьютер, внимательно прочитать урок и качественно выполнить задание. Каждый нашел свой формат обучения. Кому-то более понятен урок с видео, кому-то по конспекту. Многие открыли для себя портал “Российская электронная школа”, где интересно объясняется материал. Ничего не мешает сосредоточиться, а продуманная визуальная информации делает урок увлекательным.
Думаю, что перейти с обычного обучения на электронное сейчас трудно, но это возможно.
За время самоизоляции я остро почувствовала необходимость общения, поняла что одноклассники – близкие мне люди, а школа – настоящий второй дом.
Лев Жуков, юнкор, ученик 6-б класса школы № 5:
– В первые две недели карантина я расслабился и всё это воспринял как каникулы. Мы всей семьёй самоизолировались на даче, достали давно забытые, запылившиеся настольные игры и делали много чего ещё, что обычно делаем на каникулах. Но закончилась вторая неделя, вдруг улетучился запах свободы и беззаботной жизни, и стало понятно – грядёт что-то ужасное…
Первые дни дистанционного обучения проходили очень тяжело. Нужно было успеть самому изучить и выучить заданный материал, сделать классную и домашнюю работы и отправить по школьному электронному дневнику. Беда заключалось в том, что этот сайт постоянно зависал от перегрузки, и приходилось ждать, пока его восстановят. Не стоит забывать про остальные задачи. Лично мне нужно было встать рано утром, сделать упражнения, заданные тренером по плаванию, выполнить необходимые утренние процедуры, позавтракать и уже потом приступать к учёбе.
Через некоторое время наш классный руководитель сказал, что мы переходим на онлайн-обучение, с использованием платформы Zoom, Сначала мне не понравилась эта идея, так как я думал, что это ни к чему, и изучение самостоятельно намного удобнее, чем учиться по видеосвязи. Но я ошибся. Уже после первого урока увидел плюсы. Снизился объём домашнего задания, то есть практически весь устный материал мы изучали с учителем. За работу на уроке выставлялись дополнительные оценки.
Самое сложное в дистанционном обучении – это уметь себя организовать. Мне было сложно выбираться из тёплого комфортного “болота” и планировать самостоятельно свой день, чтобы всё успеть.
Заниматься на дистанционном обучении полезно, ведь есть сайты, в которых удобно и интересно работать. Это новый и полезный опыт. Но многие интернет-платформы ещё “сырые”, и они не могут справиться с большим количеством пользователей.
Минус дистанционного обучения – это отсутствие живого общения с наставниками, учителями, тренерами, друзьями.
Окончание учебного года
17 апреля все школы района получили информационное письмо от комитета образования Приозерской администрации, в котором руководителям общеобразовательных организаций рекомендован следующий график окончания учебного года в 2020 году.
В 1-8 и 10 классах – датой окончания учебного года считать 29 мая 2020 года.
В 9, 11 классах – датой окончания учебного года считать 22 мая 2020 года, выставив по всем предметам учебного плана итоговые отметки по результатам предыдущих учебных периодов (1-3 четвертей), кроме тех предметов, которые определены в качестве экзаменов.
В 9,11 классах внести корректировки в рабочие программы таким образом, чтобы к 30.04.2020 года завершить изучение нового материала по всем учебным предметам и курсам учебного плана, а в мае 2020 года – организовать учебные занятия, направленные на тщательную и полноценную подготовку в дистанционной форме к итоговой аттестации.
Стоит добавить, что в как только Министерство просвещения объявило о переносе на осень годовых всероссийских проверочных работ (ВПР), некоторые учителя использовали информацию, как страшилку. Главный её посыл – учите сейчас, иначе не сдадите осенью, поскольку повтор материала в программах сентября не предусмотрен.
Вместе с тем Министр просвещения России Сергей Кравцов официально заявил, что годовые контрольные работы, перенесённые после консультаций с учителями, властями регионов и родителями, оцениваться осенью не будут. Их проведут исключительно для корректировки образовательного процесса.
Подготовила Ирина КОЛЧАК совместно с юнкорами “Красной звезды”,
воспитанниками детской медиастудии “СОЗВЕЗДИЕ” Центра детского творчества
Фотогалерея:
Фото юнкоров С. Мамонтовой и В. Нестерова.