О школьных ВПР
Никто не станет спорить о том, как много дала нам, нынешним взрослым, школа. Не представить без неё и жизнь наших детей. Однако чем приходится заниматься учителям и учащимся немалую часть школьного времени сейчас? Чуть ли не с 1 сентября, начиная с четвёртого класса, многие учителя пугают детей вэпээрами (всероссийские проверочные работы — ВПР). Хотят, чтобы написаны они были как можно лучше, ведь по их результатам оценивается труд педагогов за год. Говорят, что если дети получат двойки, то останутся на второй год, хотя это совсем не так.
Месяца за два до сдачи проверочных работ — не до новых тем: и в школе, и дома всё время уходит на подготовку к вэпээрам. А ведь их вопросы и задания далеки от того, что изложено в учебниках. Правда, и учебники написаны, мягко говоря, замысловатым языком, но задания вэпээров — сплошь с какими-то подковырками, подвохами и так далеки от школьной программы!
Есть, правда, в учебниках уже начальной школы тоже усложнённые задания со «звёздочкой», чем-то похожие на вэпээровские. Но они предлагаются в качестве дополнительных и рассчитаны на особо одарённых детей, которых в классах, судя по оценкам, совсем немного. А тут над такими вопросами приходится ломать голову всем, и зачастую дети просто стараются угадать ответы. Как бы ни тратилось драгоценное время педагогов на муштру, но объективную оценку своего труда по школьной программе при таких специфических заданиях им получить трудно.
Понятно также, что задания вэпээров похожи на задания ЕГЭ, которых школьники боятся ещё больше. И они, и учителя таким образом поставлены в экстремальные условия. А родителям остаётся только сетовать, переживать за здоровье своих детей, жалеть их, не видя выхода из этой ситуации.
Ведь всё не так безобидно, как кажется. От этого гнёта, повышенного напряжения и титанического труда у детей дело доходит до нервных срывов и психических расстройств, особенно у отличников и хорошистов. Родителям приходится водить их по врачам, а детям лечиться у профильных специалистов.
Хочется надеяться, что за грядущими изменениями в системе школьного образования ответственные за него лица обратят внимание на этот вопрос, учтут мнение детей и родителей. Иначе о какой эффективности обучения можно говорить?
К. МАКСИМОВА